1.近代教育的变化。
①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起；
②初等义务教育的普遍实施；
③教育的世俗化；
④重视教育立法，以法治教。
记忆口诀：公立十一——公（公立教育）立（教育立法）十（世俗化）一（初等义务教育）
2.20世纪后教育特征。
①教育的终身化；
②教育的民主化；
③教育的多元化；
④教育的全民化；
⑤教育技术的现代化。
记忆口诀：全民多现身——全（全民化）民（民主化）多（多元化）现（现代化）身（终身化）
3.经济发展水平对教育的制约作用。
①经济发展水平决定了教育发展的水平；
②经济发展水平决定教育的规模和速度；
③经济发展水平制约教育体制、结构的变化；
④经济发展水平制约着教育的内容和手段。
记忆口诀：内人解手龟速——内（内容）解（结构）手（手段）龟（规模）速（速度）
4.生产力对教育的制约作用。
(1)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择；
(2)生产力水平决定教育的规模和速度；
(3)生产力的发展制约着学校结构；
(4)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。
记忆口诀： 法（教学方法）国选手（手段）教学（教学组织形式）龟速（规模速度） 学校结构课程内容（课程设置、内容选择）
5.政治经济制度对教育的关系。
①政治经济制度决定着教育的目的；
②政治经济制度决定教育的领导权；
③政治经济制度决定着受教育的权利。
记忆口诀：两权一目的——两权（领导权、受教育权）一目的（教育目的）
6.教育对政治经济制度的影响作用。
①教育培养合格的公民和各种政治人才；
②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；
③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。
记忆口诀：人鱼公主促政治——人（人才）鱼（舆论）公（公民）主（民主）促政治。7.教育的经济功能有哪些？
①教育是劳动力再生产的基本途径；
②教育是科学知识再生产的最有效形式；
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
记忆口诀：唠嗑技巧——唠（劳动力）嗑（科学知识）技巧（技术创新）
8.为什么学校教育在人的发展中起主导作用？
①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；
②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；
③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
记忆口诀：母（目的）鸡（计划）组（组织）团钻（专门）孔（控制）
9.学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向作出社会性规范；
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
记忆口诀：严规范，塑个性——严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）个性（发展个性）
10.教育目的的功能。
①导向功能；
②激励功能；
③选择功能；
④评价功能。
记忆口诀：评选照相机——评（评价功能）选（选择功能）相（导向功能）机（激励功能）
11.确立我国教育目的的依据。
①特定的社会政治、经济、文化背景；
②受教育者的身心发展规律；
③人们的教育思想；
④马克思关于人的全面发展学说。
记忆口诀：社会、个人、理论三方面
12.现阶段我国教育的基本精神。
①我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一；
②我们要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展；
③适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
记忆口诀：社会主义接班人，全面个性多发展——社会主义接班人（培养的人是社会主义事业的建设者和接班人）全面（德智体美等全面发展）个性（学生个性的发展）
13.发达国家学制改革发展的主要趋势。
①义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长；
②普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；
③高等教育大众化、普及化；
④终身教育体系的建构。
记忆口诀：义务要延长，高等要大众，职业要统一，终身要建立。
14.课程标准的含义及作用。
课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。
课程标准的作用是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其核心部分是课程目标。
记忆口诀：两句话+五内容。
15.我国现阶段的教学任务。
①使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧；
②发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力；
③发展学生体力，促进学生的身体健康；
④培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
记忆口诀：双基+全面发展——双基（基础知识、基本技能）全面发展（德智体美劳全面发展）
16.教学过程的基本规律。
①直接经验与间接经验相统一的规律；
②掌握知识与发展能力相统一的规律；
③教师主导与学生主体相统一的规律；
④传授知识与思想教育相统一的规律。
记忆口诀：舰长传教——舰（间接经验）长（掌握知识）传（传授知识）教（教师主导）
17.教学过程的基本阶段。
①激发学习动机；
②领会知识；
③巩固知识；
④运用知识；
⑤检查知识。
记忆口诀：机会雇佣检察官——机（学习动机）会（领会知识）雇（巩固知识）拥（运用知识）检察官（检查知识）
18.教学工作的基本环节。
①备课——上课前的准备工作，是教好课的前提；
②上课——教学工作的中心环节；
③布置、检查课外作业；
④课外辅导；
⑤学生学业成绩的检查与评定。
记忆口诀：备上作业来辅导，学生成绩差不了——备（备课）上（上课）作业（布置、检查课外作业）辅导（课外辅导），学生成绩（学业成绩的检查和评定）
19.教学原则。
①直观性原则；
②启发性原则；
③巩固性原则；
④循序渐进原则；
⑤因材施教原则；
⑥理论联系实际原则；
⑦量力性原则（可接受性原则）；
⑧思想性和科学性相统一原则。
记忆口诀：冯巩找阴凉，寻思理直发——巩（巩固性原则）阴（因材施教原则）凉（量力性原则）寻（循序渐进原则）思（思想性和科学性相统一原则）理（理论联系实际原则）直（直观性原则）发（启发性原则）
20.启发性教学原则的贯彻要求。
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；
②教师的讲授应抓重点、难点、关键；
③设置问题情境，启发学生积极思维；
④培养学生良好的思维方法。
记忆口诀：主抓情境，培养方法——主（主动性）抓（抓重点、难点和关键）情景（设置问题情景），培养方法（培养思维方法）
21.贯彻启发性教学原则的基本要求。
①调动学生学习的主动性；
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；
③让学生动手，培养独立解决问题的能力；
④发扬教学民主。
记忆口诀：一头猪（主动性）动手（动手）把主（教学民主）人毒（独立思考）死了
22.理论联系实际原则的贯彻要求。
①书本知识的教学要注重联系实际；
②重视培养学生运用知识的能力；
③正确处理知识教学与技能训练的关系；
④补充必要的乡土教材。
记忆口诀：小联在乡下训练运输技能——联（联系实际）乡（乡土教材）运（运用知识）技能（知识教学与技能训练）
23.教学方法选用的依据。
①考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择，综合运用；
②依据学科特点和学习内容选择教学方法；
③依据教学目标选择教学方法；
④依据学生特点选择教学方法；
⑤依据现有的教学媒体的特点选择教学方法。
记忆口诀：依学生，依目标，依内容，依媒体，依自身
24.班级授课制优缺点。
优点：
①有利于经济有效地、大面积地培养人才；
②有利于发挥教师的主导作用；
③有利于发挥学生集体的作用。
缺点：
①教学活动多由教师直接作主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制；
②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力；
③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异；
④教学内容和教学方法的灵活性有限。
记忆口诀：大养人，教主导，学集体；限独立，少动手，难个别，缺灵活
25.影响态度与品德的条件。
外部条件：
①家庭教养方式；
②社会风气；
③同伴群体。
内部条件：
④认识失调；
⑤态度定式；
⑥道德认知。
记忆口诀：假设铜人太唠叨——假（家庭教养方式）设（社会风气）铜（同伴群体）人（认识失调）太（态度定式）叨（道德认知）
26.中学德育的途径。
①思想政治课与其他学科教学；
②社会实践活动；
③课外活动；
④共青团组织的活动；
⑤班会、校会、周会、晨会；
⑥班主任工作。
记忆口诀：一教（教学）二班（班会+班主任工作）三活（社会实践活动+课外活动+共青团组织的活动）
27·皮亚杰道德发展阶段论。
①自我中心阶段；
②权威阶段；
③可逆性阶段；
④公正阶段。
记忆口诀：我为你正——我（自我中心阶段）为（权威阶段）你（可逆性阶段）正（公正阶段）
28·科尔伯格的道德发展阶段论。
前习俗水平：惩罚与服从定向阶段，相对功利定向阶段；
习俗水平：寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段，遵守法规和秩序定向阶段；
后习俗水平：社会契约定向阶段，普遍伦理定向阶段也称原则或良心定向阶段。
记忆口诀：三水平六阶段
29.促进学生形成良好品德的方法。
①有效的说服；
②树立良好的榜样；
③利用群体约定；
④给予恰当的奖励与惩罚；
⑤价值辨析。
记忆口诀：服榜样、约奖励、价辨析——服（说服）榜样（良好的榜样）约（群体约定）奖励（恰当的奖励与惩罚）价辨析（价值辨析）
30.德育原则。
①方向性原则；
②知行统一原则；
③尊重学生与严格要求相结合原则；
④教育的一致性和连贯性原则；
⑤因材施教原则；
⑥长善救失原则；
⑦集体教育和个别教育相结合原则；
⑧疏导性原则；
⑨正面教育和纪律约束相结合原则。
记忆口诀：陶行知疏导一连集体学生，积极守纪律，才有尊严——陶行知（知行统一）疏（疏导）导（导向）一连（教育的一致性与连贯性）集体（集体教育）积极（依靠积极克服消极因素）纪律（正面教育与纪律约束相结合）才（因材施教）尊严（尊重学生与严格要求学生相结合）
31.知行统一原则的贯彻要求。
①加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识；
②组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯；
③对学生的评价和要求要坚持知行合一的原则；
④教育者要以身作则，严于律己。
记忆口诀：强道德、加实践、持统一、律自己
32.教师劳动的特点。
①强烈的示范性；
②独特的创造性；
③劳动的复杂性；
④空间的广延性和时间的连续性；
⑤劳动效果的隐含性；
⑥长期性。
记忆口诀：是广联隐藏创复——是（示范性）广（广延性）联（连续性）隐（隐含性）藏（长期性）创（创造性）复（复杂性）
33.教师成长与发展的基本途径。
①观摩和分析优秀教师的教学活动；
②开展微格教学；
③进行专门训练；
④反思教学经验。
记忆口诀：看别人，看自己，多练习，多反思——看别人（观摩和分析优秀教师的教学活动）看自己（微格教学）多练习（进行专门训练）多反思（反思教学经验）
34.培养班集体的方法。
①全面了解和研究学生；
②确定班集体的奋斗目标；
③建立班集体的领导核心；
④建立和谐的人际关系。
记忆口诀：生目标，导关系
35.如何组织复习以防止遗忘？
①及时复习，经常复习，这是根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习的；
②合理分配时间；
③做到分散与集中复习相结合；
④反复阅读与试图回忆相结合；
⑤复习方法要多样化；
⑥运用多种感官参与复习。
记忆口诀：法官及时返回三中——法（复习方法多样化）官（多种感官）及（及时复习）时（分配时间）返（反复阅读）回（试图回忆）三中（分散和集中）。
36.提高记忆能力的方法。
①明确记忆目的，增强学习的主动性；
②理解材料的意义，少用机械记忆；
③对材料进行精细加工，促进深度理解；
④运用组块化学习策略，合理组织材料；
⑤运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量；
⑥注重复习方法，防止知识遗忘。
记忆口诀：理解目的深加工，组块编码重方法——理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工（对材料进行精细加工），组块（组块化学习）编码（多重编码方式）重方法（复习方法）
37.培养学生想象力的方法。
①引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；
②引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；
③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；
④结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；
⑤引导学生进行积极的幻想。
记忆口诀：引观察、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想
38.如何培养学生的创造性？
①创设有利于创造性产生的适宜环境。
创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。
②注重创造性个性的塑造。
保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维；给学生提供具有创造性的榜样。
③开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。
发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；脑风暴训练。
记忆口诀：环境+个性+课程
39.内部学习动机的培养与激发。
①学生归因信念的训练；
②学生成就动机的培养；
③学生成就目标的引导；
④学生学习自主性的支持；
⑤学生学习中自我价值的维护；
⑥学生自我效能的增强。
记忆口诀：一归两成三自——归（归因信念）两成（成就动机、成就目标）三自（自主性、自我价值、自我效能）
40.外部学习动机的培养与激发。
①表达明确的期望；
②提供明确，及时且经常性的反馈；
③合理运用外部奖励；
④有效运用表扬。
记忆口诀：外表漂亮期待反复看——外（外部奖励）表（表扬）期待（明确的期望）反（反馈）
41.如何激发学生的学习动机？
①创设问题情境，实施启发式教学；
②根据作业难度，恰当控制动机水平；
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
④正确指导结果归因，促使学生继续努力。
记忆口诀：创情境、控水平、用反馈、指归因
42.如何培养学生的学习动机？
①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；
②重视励志教育，对学生进行成就动机训练；
③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；
④培养学生努力导致成功的归因观。
记忆口诀：马里奥班委——马（马斯洛需要层次）里（立志教育）奥班（班杜拉自我效能感）委（韦纳归因）
43.有效促进学习迁移的策略。
①关注学生的认知结构。
学生原有认知经验的丰富性；原有知识经验的概括与组织性；原有知识经验的可利用性。
②教育内容与教学过程的选择与安排。
精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学过程。
③教授学习方法。
记忆口诀：有结构，有内容，有方法促进迁移。
44.怎样有效对知识进行概括？
①配合运用正例和反例；
②正确地使用变式；
③科学地进行比较；
④启发学生进行自觉概括。
记忆口诀：正反辩论赛，科比来启发——正（正例）反（反例）辩论赛（变式），科比（科学地进行比较）启发（启发学生进行自觉概括）
45.操作技能的形成过程。
①操作定向阶段；
②操作模仿阶段；
③操作整合阶段；
④操作熟练阶段。
记忆口诀：定摸证书——定（定向）模（模仿）证（整合）书（熟练）
46.操作技能培训要求。
①准确讲解与示范；
②合理安排练习、复习；
③充分有效的反馈；
④建立稳定清晰的动觉。
记忆口诀：示（示范）讲（讲解）练（练习）范（反馈）文（稳定）
47.心智技能的培养要求。
①激发学习的积极性与主动性；
②注意原型的完备性、独立性与概括性；
③适应培养的阶段特征，正确使用语言；
④注意学生的个别差异。
记忆口诀：阶个记缘——阶（阶段特征）个（个别差异）机（积极性）缘（注意原型）
48.训练原则。
①主体性原则；
②内化性原则；
③特定性原则；
④生成性原则；
⑤有效监控；
⑥个人效能感原则。
记忆口诀：煮花生特见效——煮（主体性原则）花（内化性原则）生（生成性原则）特（特定性原则）效（有效监控，个人效能感原则）
49.有意义学习的条件。
①学习材料的逻辑意义；
②有意义学习的心向；
③学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。
记忆口诀：新知识+旧知识+心向
50.情绪与情感的区别。
①情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生则与人的社会性需要有关；
②情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象；
③情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚（社会生产实践中产生）；
④情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性；
⑤情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性和持久性。
记忆口诀：需要、人类、时间、特点
51.影响人格发展的因素。
①生物遗传因素；
②社会文化因素；
③家庭因素；
④学校教育因素；
⑤个人主观因素。
记忆口诀：遗传+环境（社会环境+家庭环境）+学校教育+个人主观能动性
52.如何提高学生问题解决能力？
①提高学生知识储备的数量与质量；
②教授与训练解决问题的方法与策略；
③提供多种练习的机会；
④培养独立思考问题的习惯。
记忆口诀：储数量、训练方法、多练习、勤思考。
